Recordemos que el aprendizaje es un proceso que realizamos cotidianamente y por ende es dinámico, por medio del cual se tiene la oportunidad de mejorar apartir de conocimientos previos, experiencias, inquietudes e intereses muy particulares que siúan al individuo en un ambiente que le “inducirá” a incorporar nuevos elementos a su esquema cognitivo.
Ahora bien el joven debe construir sus conocimientos, la movilización de saberes inicia cuando al alumno le nace la necesidad de resolver un nuevo problema, si le es interesante y relevante dicha cuestión, iniciará el proceso que le será significativo, porque le va a ser útil. La labor del docente en este contexto es la de facilitador del aprendizaje cuyas tareas son: situar los contenidos en un ambiente real significativo para cada uno de los alumnos, organizar estratégicamente los saberes y experiencias que inducirán a los estudiantes al logro de las competencias en un marco de valores, que son el motor del aprendizaje: la actitud positiva, la responsabilidad, la honestidad deben ser practicados para lograr las competencias deseadas. Esto implica una reestructuración de la labor docente ya que el proceso ya no está centrado en los contenidos sino en el alumno, ya que este debe finalmente; saber, saber hacer y saber ser.
En una educación basada en competencias, la evaluación debe ser contínua bajo un enfoque de valoración de los avances y fortalezas, asi como señalar las áreas de oportunidad que deberán ser observadas para lograr la competencia, en un ambiente real en donde el alumno pueda utilizar y movilizar sus saberes, para ello es necesario planear y aplicar correctamente los instrumentos de evaluación adecuados.
Las aportaciones de Xavier Vargas nos señala el aspecto conceptual de los contenidos que forman parte del currículo como una serie de objetivos, métodos, experiencias y procesos de valoración de un sistema que se establece para el desarrollo de competencias en los alumnos; señala la problematización como el punto inicial de un proceso de aprendizaje significativo acorde al entorno en que se desenvuelve el joven.
Por lo anteriormente señalado, el aprendizaje no es trivial, al contrario, es importante y estructurado por elementos que el individuo va incorporando a su esquema cognitivo como son los conocimientos, las habilidades, las destrezas, desarrollados en un marco de valores, que fortalecen los intereses por ser mejor dia a dia. Por todo esto, el aprendizaje no se puede medir con unas simples preguntas, requiere de una observación contínua de cómo el individuo se desenvuelve y actúa en un problema real, claro que para lograr un buen desempeño y producto, se tienen que movilizar conocimientos, habilidades, destrezas, fortalecidos por los valores que no pueden faltar en el proceso de aprendizaje.
Comparto la idea sobre que tan importante y estructurados deben estar los elementos a proporcionar del alumno, los cuales tienen que ver con una combinación de actividades.
ResponderEliminarLos modelos educativos se encuentran centrados en el estudiante.Descubriendo y promoviendo actividades que fortalezcan la capacidad de obtener aprendizaje, transferible y autorregulable considerando como el sujeto que percibe, codifica y elabora la información con la que transforma y emplea la superación de problemas y la generación de nuevos conocimientos.
Maestro Carlos Artemio:
ResponderEliminarEl Dr. Vargas Beal, sostiene que la construcción del conocimiento, se orienta al mejoramiento de las distintas didácticas específicas, en el marco pedagógico general, permitiendo una mejor aprehensión de los contenidos disciplinares, para devenir en conocimiento teóricos y prácticos vigentes en significatividad y utilidad.
A los docentes de Bachillerato nos espera una tarea altamente colaborativa: la construcción del conocimiento para la innovación de las metodologías propias del currículum integrador del Bachillerato, a la luz del modelo educativo propuesto por la RIEMS. La construcción del conocimiento epistemológico-metodológico disciplinar colaborativo que incida en la afinación de nuestras competencias docentes. Aunado a ello, la construcción del conocimiento didáctico y pedagógico, con orientación a las didácticas específicas que logren la elaboración colegiada de propuestas de intervención e innovación, centradas en el aprendizaje de nuestros estudiantes.
Atentamente: M.C. Jaime Rodríguez Ramos
Tutor Grupo 099
Cuarta Generación